学校教师想从博物馆获得什么？双方如何能以一种更可持续的方式进行合作？最近在伦敦的皇家外科医师学院举办的博物馆实践研讨会“出类拔萃：创建成功的学校课程”讨论了上述问题。

　　为适应英国课程大纲的修改，博物馆已经做出了回应，而此次研讨会的目的是为了探讨博物馆如何从不同的方面做出应变，以及如何应对如资金削减，资源紧张和繁重的工作负荷等更广泛的挑战。

　　例如，来自诺福克市格雷森霍尔农场和工坊博物馆的简•皮特曼和凯蒂•史密斯阐述了他们如何对博物馆的主要课程“维多利亚时代和第二次世界大战关键的第二阶段的历史”进行了改编。

　　为了引进有关“史前农民”的新课程，他们需要对现有的课程进行改编，使两者在历史课程之外也能具有关联性。一个维多利亚时代工坊的谋杀谜案会教给观众一些重要的文化知识，也使得大部分的博物馆及其员工学到了专业知识。

　　文化遗产学习机构的顾问朱迪思•卡拉瑟斯分享了较小的博物馆如何以一种可持续的方式与学校进行合作的案例研究和技巧。诺丁汉市博物馆和美术馆管理局艺术品借展部官员西蒙•布朗则介绍了该机构的资源箱如何为学校和非现场教学提供帮助。随着修学旅行出现衰退的势头，他们的举措有助于缓解这一现象所带来的不良影响。

　　在回答学校想要获得什么这一问题时，柯勒律治社区学院的校长比佛利•琼斯召开了坦诚和富有启发性的研讨会，剖析了哪些问题是老师正在努力解决的，他们如何从外部合作者获取资源，以及他们如何做出决定。她建议为学校重新包装，并提出了“gazatoriums”的口号，即充满敬畏和奇迹的地方，而这一名称同样适用于博物馆。

　　琼斯所表达的明确信息是：老师希望解决问题，而不是仅仅着眼于历史。她建议博物馆从教育部门的角度审视自身，按照英国标准教育局的标准帮助学校找出他们的弱点和发展期望。

　　如何去询问学校他们想从博物馆获得什么，这是利兹市博物馆和美术馆管理局学习主管凯特•费洛斯所陈述的报告主题。利兹市已不再使用教师焦点组，如今他们正致力于与更少的学校工作人员建立更深入的关系。

　　而在此过程中的下一步是与合作学校建立正式的协议关系。

　　研讨会以赫尔市文化遗产学习机构的业务经理简•阿维森的介绍结束。赫尔市的博物馆教育服务局在2004年至2012年获得了文艺复兴项目的资助，但当这笔资金用完之后，它将自身定位为一个非营利性的文化机构。

　　文化遗产学习机构仍重点关注最终用户以及改变人们的生活。虽然它属于地方政府，但它采取了更商业化的方式。

　　“我们都认为自己有合作者和拥护者，但在这一天结束时，他们需要了解文化成本是什么。”阿维森说。

　　如今的时代不断地要求我们重新理解公共服务，很可能这种商业化的管理正是博物馆急需培育的方式。